kelompok ilmiah remaja

Kelompok Ilmiah Remaja (KIR)

1.PENGERTIAN

kelompok I lmiah Remaja (K I R) adalah kelompok remaja yang melakukan serangkaian kegiatan

yang menghasilkan suatu hasil yang disebut karya ilmiah. K arya ilmiah itu sendiri mempunyai

art i sebagai suat u karya yang dihasilkan melalui cara berpikir yang menurut kaidah penalaran

yang logis, sistematis, rasional dan ada koherensi antar bagian-bagiannya. Sebagai suatu kegiatan

ekstrakurikuler di tingkatan SLTP, SMU, SMK , Madrasah bahkan Pondok Pesantren, K elompok I lmiah

Remaja (K I R) ini merupakan suatu organisasi yang sifatnya terbuka bagi para remaja yang ingin

mengembangkan kreativitas, ilmu pengetahuan dan teknologi pada masa kini maupun masa mendatang.

2.SEJARAH TERBENTUKNYA DI INDONESIA

K elompok I lmiah Remaja (K I R) atau Youth Science Club (YSC) awalnya dibentuk untuk remaja yang

berusia sekitar 12-18 tahun oleh UNESCO pada tahun 1963, tetapi pada tahun 1970 batasan umur

tersebut dirubah menjadi 12-21 tahun. Youth Science Club (YSC) di I ndonesia dikenal dengan nama

Kelompok I lmiah Remaja (K I R) yang terbentuk atas inisiatif remaja I ndonesia sendiri. Diawali pada

tahun 1969, K oran Harian Berita Yudha membentuk Remaja Yudha Club (RYC). Selanjutnya setelah

difasilitasi oleh LI PI dan mengalami berbagai perkembangan, RemajaYudha Club berubah menjadi

Kelompok Ilmiah Remaja (KIR).

3.TUJUAN

Tujuan yang harus dicapai oleh anggota KIR secara individual adalahpengembangan sikap ilmiah,

kejujuran dalam memecahkan gejala alam yang ditemui dengan kepekaan yang tinggi dengan metode

yang sistematis, objektif, rasional dan berprosedur sehingga akan didapatkan kompetensi untuk

mengembangkan diri dalam kehidupan.

4MANFAAT

K elompok I lmiah Remaja (K I R) yang dikembangkan di sekolah mempunyai berbagai manfaat bagi

siswa, guru pembibing maupun bagi sekolah, antara lain sebagai berikut.

1. Manfaat Kelompok IlmiahRemaja(KIR) bagi siswaadalah

a. Membangkitkan rasa ingin tahu terhadap fenomen alam yang berhubungan dengan iptek;

b.Meningkatkan daya nalar terhadap fenomen-fenomena alam;

c.Meningkatkan data kreasi dan daya kreatif serta daya kritis;

d.Menambah wawasan terhadap iptek;

e.Meningkatkan keterampilan menguasai iptek;

f.Meningkatkan minat baca terhadap iptek;

g.Memperluas wawasan komunikasi melalui pengalaman diskusi, debat dan presentasi ilmiah;

h.Mengenal car a-cara berorganisasi;

i.Sebagai wahana untuk menempa kematangan sikap dan kepribadian;

j.Mengenal sifat-sifat ilmiah, jujur, optimis, terbuka, pemberani, toleransi, kreatif, kritis, dan

skeptis;

k. Sebagai ajang uji coba prestasi dan prestise;

l.Membuka kesempatan untuk mendapatkan prioritas melanjutkan sekolah ke jenjang yang lebih tinggi.

. Manfaat KelompokIlmiahRemaja(KIR)bagi gurupembimbingadalah

a. Menambah wawasan i l mu penget ahuan secara l uas;

b.Menambah keterampilan membimbing kelompok ilmiah remaja;

c.Meningkatkan rasa ingin tahu terhadap iptek;

d.Meningkatkan minat baca terhadap iptek;

e.Menambah pengetahuan dalam menunjang kegiatan belajar mengajar di sekolah;

f.Mengenal sikap-sikap dan perkembangan pribadi-pribadi siswa lebih mendalam;

g.Meningkatkan kesejahteraan hidup.

3.Manfaat K elompok I lmiah Remaja (K I R) bagi sekolah adalah

a. Memberikan nilai tambah dan nilai unggulan kompetitif bagi sekolah;

b.Menambah keterampilan dalam mengelola dan mengembang-kan sekolah;

c.Memperluas hubungan kerja sama dengan instansi lainnya;meningkatkan situasi dan kondisi

seklah yang kondusif untuk belajar;

d.Menambah f ungsi sekolah lanjutan/ menengah sebagai tempat pengembangan riset/ penelitian.

5.MEMBENTUKKIRDISEKOLAH

Ada beberapa hal yang harus dijadikan bahan pertimbangan dalam membentuk K elompok I lmiah

Remaja (K I R) di Sekolah, diantaranya adalah waktu kegiatan K I R. K arena K elompok I lmiah Remaja

(K I R) merupakan kegiatan di luar jam pelajaran sekolah maka, kita harus cerdik dalam menentukan

waktu kegiatan, baik untuk kegiatan yang memerlukan waktu yang panjang maupun waktu yang pendek.

Setelah itu baru membentuk kelengkapan organisasi seperti kepengurusan, program kerja, pembimbing

maupun penerimaananggota, yang harus disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan di sekolah masing-

masi ng.

6.MACAMKEGIATANKIR

K egiatan ilmu pengetahuan dan teknologi K I R pada prinsipnya harus tidak mengganggu kegiatan

akademik, dan diharapkan menuju pada profesionalisme. Berbagai kegiatan yang dilakukan oleh K I R

agar l ebi h bervari asi t erbent uk dal am dua skal a, yai t u skal a besar dan skal a keci l . Adapun skal a besar

adalah seperti, pertemuan ilmiah, penataran dan pelatihan serta perkemahan dan wisata ilmiah.

Sedangkan untuk skala kecil seperti, aktivitas keadminstrasian, aktivitas penerangan, pelaksanaan

penelitian, presentasi karya dan aplikasi karya.

7PENDANAANKIR DISEKOLAH

Masalah pendanaan yang kerap kali dijadikan perhatian khusus, dapat digali dengan kerja sama bersama sponsorship, dan dapat juga dianggarkan dalam Rencana Anggaran BelanjaSekolah (RABS), dari alumni/ alumna maupun persatuan orang tua siswa serta swadaya anggota melalui iuran anggota. Jadi, apabila ada komitmen yang kuat untuk menciptakan iklim ilmiah melalui kelompok ilmiah remaja, dapat dibangun kerangka yang cukup kuat secara perlahan dan pasti untuk mengatasi masalah pendanaan.

8.MEMBINAKEGIATAN MENULISB AGIREMAJA

Kegiatan menulis ilmiah merupakan suatu kegiatan yang oleh sebagian remaja diangap sulit, tetapi

bukan berarti hal tersebut tidak dapat dipelajari. Beberapa faktor yang dirasa menghambat

remaja dalam menciptakan suatu karya tulis adalah

1. Merasa diri tidak mampu untuk menulis, 2.Takut sal ah at au di sepel ekan or ang l ain, 3. Tidak berani menanggungresiko,

4. Penyakit malasmenulis,dan

5. Menutup diri dari pengalaman dan gagasan baru.

Akan tetapi semua permasalahan dalam menciptakan suatu karya tulis diatas dapat diatasi dengan

langkah sebagai berikut,

1. Mulailah mencobamenulissejak sekarang,

2. Tentukan sasaran dan batas waktu penulisan,

3. H ilangkan sikap membuat t ulisan asal jadi dan merasa cepat puas,

4. Yakinkandiri bilaAndamampumenulisseperti oranglain,

5. Janganmudahputusasajikamendapatkankritik,dan

6.Pahamilah bahwa menul i s sebagai suat u pr oses kr eat i f .

9.KURIKULUM

Perkembangan organisasi atau K elompok I lmiah Remaja dapat terus bertahan karena dipengaruhi

beberapa hal, antara lain kurikulum, kebijaksanaan sekolah, pendanaan, kerjasama dengan institusi-

institusi, dan sosialisasi hasil penelitian. K urikulum Berbasis K ompetensi (K BK ) yang kini menggantikan

K urikulum 1994 lebih berorientasi kepada peserta didik daripada guru. Meskipun begitu, K BK tetap

mengarahkan guru sebagai pengajar yang mandiri. Yang mana hal tersebut memberi dorongan dan

kesempatan guru untuk memiliki krestivitas dan fleksibilitas dalam pengajaran, sehingga mengajak

peserta didik untuk berdiskusi, kritis dan bereksplorasi sesuai dengan pengalaman hidupnya sendiri-

sendiri. Maka, kemampuan tersebut dapat menjadi modal dasar untuk mengembangkan peserta didik

dal am kegi at an-kegiatan kelompok ilmiah remaja.

10.VISI, FUNGSI , TUJUAN KOMPETENSI ORGANISASI

Visi pengajaran sains di sekolah dalam K urikulum Berbasis K ompetensi adalah mempersiapkan siswa

yang haus akan sains dan teknologi, untuk memahami dirinya dan lingkungan sekitarnya. Adapun fungsi

dari pengajaran sains adalah menanamkan keyakinan t erhadap Tuhan Yang Mahakuasa; mengembangkan

keterampilan, sikap, dan nilai ilmiah; serta menguasai konsep sains untuk bekal hidup di masyarakat.

Sedangkan tujuannya adalah agar siswa memiliki pengetahuan dan metode ilmiah; memiliki pengetahuan

dan keterampilan menerapkan prinsip sains; memiliki sikap ilmiah; memiliki keyakinan dan keteraturan

alam ciptaan-Nya dan keagungan Tuhan Yang Maha Esa; serta memiliki keterampilan menggunakan

bahasa, al at dan oper asi sai ns.

K ompetensi umum sains untuk jenjang SMU adalah, mampu bersikap ilmiah, mampu menerjemahkan

perilaku alam, mampu memahami proses pembentukan ilmu dan mampu memanfaatkan sains untuk

menjelaskan prinsip sains pada produk teknologi.

Adapun lima pendekatan yang perlu diperhatikan dalam menempatkan siswa sebagai pusat perhatian utama adalah:

1. Empat Pilar Pendidikan

a.mampu memperkaya pengalaman belajarnya,

b.mampu membangun pemahaman dan pengetahuan terhadap dunia sekitar,

c.mampu membangun jati diri, dan

d.mampu memahami kemajemukan dan melahirkan sikap-sikap positif dan toleran terhadap

keanekaragaman dan perbedaan hidup.

2.Inkuiri Sains

Pendekatan inkuiri sains adalah suatu pendekatan yang sangat menentang dan melahirkan

interaksi antara yang diyakini anak sebelumnya terhadap suatu bukti baru untuk mencapai

pemahaman yang lebih baik.

3.K onstruktivisme

Pandangan K onstruktivisme menganggap semua peserta didik memiliki pengetahuan tentang

lingkungan dan gejala alam di sekitarnya.

4. Sains, Teknologi dan Masyarakat

Dengan pendekatan ini, peserta didik dikondisikan agar mau dan mampu menerapkan prinsip

sains untuk menghasilkan suatu karya teknologi sederhana yang diikuti dengan pemikiran untuk

mengatasi dampak negatif yang mungkin timbul dari munculnya produk teknologi

5. Pemecahan Masalah

a.mengidentifikasi masalah dan merencanakan penyelidikan,

b.memilih teknik, alat dan bahan,

c.mengorganisasi dan melaksanakan penyelidikan secara sistematik,

d.menginterprestasikan dan mengevaluasi pengamatan dan hasil penyelidikan, dan

e.mengevaluasi metode dan menyarankan perbaikan.

11.IMPLEMENTASI PROGRAM SAIN DI SEKOLAH

Program Science in School yang bertujuan untuk mempersiapkan siswa agar “ melek” sains sejak awal mempunyai dua model utama yang dikembangkan, yaitu The Science in School Components yang memberikan tekanan pada kerangka kerja pengajaran dan pembelajaran efektif di bidang sains. Dan The

Science in School Strategy menekankan pada upaya mengolah kerangka kerja,bagai mana sekol ah

mengembangkan rencana aksi dan penerapan sains di sekolah dengan dasar yang dibuat dalam model

per t ama.

12.PEMAHAMAN PROSES SAINSMELALUIPENELITIAN ILMIAHREMAJA

Pemahaman sains pada remaja dapat dilakukan dengan melakukan berbagai kegiatanpenelitian ilmiah.

Adapun langkah-langkah yang harus dilakukan dalam pengadaan penelitian adalah sebagai berikut :

1.Mengadakan penelusuran kepustakaan mengenai suatu pokok bahasan diikuti perangkuman

kepustakaan yang dilengkapi dengan catatan kesimpulan yang singkat.

2. Memilih suatu masalah penelitian dan menyusun suatu hipotesis.

3. Merancang sesuatu percobaan yang dapat digunakan untuk menguji hipotesis, dan disusun dalam

bentuk usulan penelitian.

4. Pelaksanaan percobaan dan kesimpulan hasil percobaan.

5. Merangkum hasil percobaan dalam bentuk suatu makalah ilmiah atau lembar peraga.

13.NALURI DAN PERILAKU PENEMUAN ILMIAH

Semua temuan yang diperoleh orang sesungguhnya adalah hasil keingintahuan/ naluri penemunya berkat

kejelian mengamati dan kesigapan otak menganalisispermasalahan dalam kehidupannya. Sedangkan,

penelitian pada umumnya adalah semua usaha untuk menemukan jawaban terhadap suatu permasalahan.

Dari dua unsur penelitian ilmiah tadi dapat disimpulkan bahwa, suatu kesimpulan yang salah diakibatkan

cara berpikirdengan logika yang salah, sehingga dapat ditemukan unsur perilaku ilmiah. Unsur penelitian

yang ilmiah yang ketigaadalah kaidah keteraturan yang diharapkan berlaku umum pada suatu ketika

dapat saja ditumbangkan oleh data yang berlawanan

.

14.PEMBINAAN KELOMPOK ILMIAH REMAJA

TANTANGANMENJADI GURU PEMBIMBING

Menjadi guru pembimbing kelompok ilmiah remaja tidaklah mudah. Pembimbing kelompok ilmiah

remaja dituntut memiliki pengetahuan penelitian yang cukup memadai, metode pendampingan siswa

yang baik, tekun, kreatif, dan pengorbanan waktu dan tenaga yang tidak terbatas. K arena beratnya

prasyarat untuk menjadi guru pembimbing kelompok ilmiah remaja, maka belum banyak guru-guru yang

dengan kesadaran penuh bersedia untuk menjadi pendamping peneliti remaja. Selain itu, rendahnya

penguasaan metodologi penelitian di kalangan guru SLTP, SMU dan SMK menjadi kendala utama bagi

banyak guru untuk ikut berpartisipasi dalam membina para peneliti remaja..

K arena itu, pada tahun 2002 LI PI menyediakan penghargaan untuk guru pembimbing pemenang

Lomba Karya Ilmiah Remaja (LKIR) berupa, piala, piagam dan hadiah uang pembinaan, yang

diharapkan nantinya dapat semakin menggairahkan semangat para guru untuk lebih banyak dan tekun

membimbing kelompok ilmiah remaja. Memang finansial bukan tujuan utama, akan tetapi penghargaan

terhadap perjuangan panjang untuk mencetak peneliti-peneliti remaja yang mempunyai kualifikasi

nasional bukan hal yang mudah dan cepat.

15.TANTANGAN REMAJA DALAMM EMULAI PENELITIAN

Ada tiga tantangan yang dirasa dapat menggugah semangat para remaja dalam melakukan suatu

penelitian, yaitu.

Tantangan pertama yang dihadapi para peneliti remaja adalah pemilihan dan perancangan jangkauan

penelitian, yang sering kali terlalu luas karena mencakup banyak permasalahan yang ingin dipecahkan.

Tantangan kedua sering terjadi pada teknik sampling untuk memperoleh bahan yang akan diteliti secara representatif

Tantangan ketiga bagi remaja yang melakukan penelitian adalah terbawanya perasaan subjektif/ pribadi

dalam melakukan analisis data dan dalam menentukan kesimpulan penelitian

3.Memulai Penelitian Ilmiah

Bagi Remaja

16.PERTANYAAN SEBAGAI AWAL SUATU PENELITIAN BAGI REMAJA

egiatan penelitian bagi siswa SLTP dan SMU terkesan masih sangat berat dan susah untuk

dilaksanakan. Tetapi, bukan berarti tidak mungkin untuk dilakukan. Untuk mengawalinya siswa

dapat dirangsang dengan pertanyaan-pertanyaan yang membangkitkan rasa keingintahuannya

terhadap sesuatu, apalagi pertanyaan-pertanyaan tersebut berhubungan dengan hobinya.

Oleh karena itu, peran guru pembimbing dirasasangat diperlukan untuk merangsang danmemancing

siswanya untuk mempertanyakan segala hal yang dialami dalam hidupnya sehari-hari. Apabila hobi siswa

sudah dipahami dengan baik, maka pertanyaan-pertanyaan untuk merangsang dan memancing siswa

didekatkan dengan imajinasi di sekitar hobinya. Sehingga besar kemungkinannya pertanyaan-per t anyaan

dan saran-saran dari guru akan mejadi masalah yang baik dan siswa akan menyambut dengan antusias

yang tinggi untuk menelitinya.

4.LANGKAHMENEMUKANPERTANYAAN YANGD APATDIJADIKAN M ASALAHPENELITIAN

K emampuan menemukan pertanyaan-pertanyaan yang akan dijadikan sumber masalah untuk penelitian

marupakan salah satu kemampuan yang dituntut bagi remaja peneliti sebagai calon ilmuwan. Ada

beberapa hal yang diperlukan dalam menemukan suatu masalah pada suatu kegiatan, yaitu mengamati apakah yang seharusnya terjadi memang terjadi seperti yang dimaksud ataukah tidak; apakah terdapat pandangan, pendapat at au sikap yang berbeda t erhadap hal yang sama; dan memperkirakan apakah yang

akan timbul sebagai akibat sekiranya proses yang biasa itu diubah, ditiadakan atau diganti.

Wawasan pengetahuan luas yang dimiliki remaja dapat dijadikan sebagai dasar untuk berpikir kritis,

karena berpikir kritis merupakan langkah dasar dan pertama untuk mampu memecahkan masalah-

masalah dalam penelitian, terutama dalam mengkiritisi masalah yang akan dicarikan pemecahannya

melalui penelitian.

TANTANGAN REMAJA DALAMM EMULAI PENELITIAN

Masalah penelit ian adalah suatu persoalan yang menimbulkan kesulitan hingga menggerakkan manusia

untuk memecahkannya secara logis dan sistematis sesuai prosedur ilmiah. Adapun sumber-sumber yang

dapat dijadikan sebagai inspirasi untuk memunculkan masalah penelitian adalah, tindakan sehari-hari

yang tidak disengaja atau coba-coba; pengaplikasian teori-teori yang didapat pada kegiatan belajar

mengajar; pengembangan lebih lanjut hasil penelitian orang lain; imajinasi seseorang mengenai suatu hal

tertentu; dan dimunculkannya orang lain dan cocok dengan proses berpikir diri.

K riteria untuk menetapkan tingkat kelayakan suatu maslah penelitian agar dapat dilaksanakan penelitian

oleh remaja dapat dilakukan dengan mempertimbangkan beberapa pertanyaan berikut.

1. Apakah masalah ini berguna untuk dipecahkan ?

2. Apakah ada kemampuan/ kepandaian untuk pemecahan masalah itu ?

3. Apakah masalah itu sendiri manrik untuk dipecahkan ?

4. Apakah masalah ini memberikan sesuat u yang baru ?

5. Apakah untuk pemecahan masalah dapat diperoleh data yang secukupnya ?

6.Apakah masalah itu terbatas sedemikian rupa sehingga jelas batas-batasnya dan dapat dilakukan

pemecahannya ?

Berdasarkan pertimbangan-pertimbangan tentang suatu masalah yang layak untuk diteliti di atas maka

berikut adalah kriteria untuk merumuskan masalah.

1.Apakah masalah itu telah dibatasi dalam arti kata tenaga, biaya, waktu serta kecakapan untuk

melaksanakan pemecahannya.

2. Apakah terdapat alat yang sesuai untuk pencapaian itu, misalnya tes, skala penilaian, dan sebagainya.

3. Apakah terhadap subjek masalah yang dipilih telah disusun rencana yang cukup jelas dan terurai.

4.Apakah jenis data yang akan dikumpulkan dapat dianalisis dan dipergunakan dengan ukuran

kecer mat an.

5. keterangan apakah yang diharapkan akan dihasilkan oleh penyelidik masalah tersebut ? Apakah jenis

keterangan itu berguna untuk diselidiki ?

PENYUSUNAN HIPOTESIS

Hipotesis dapat diartikan sebagai pendapat sementara yang dianggap benar sebelum dapat diuji

kebenarannya, karena itu hipotesis perlu dirumuskan secara teliti, terinci dan baik sebab bukan tidak

mungkin hipotesis yang dituliskan merupakan jawaban yang sebenarnya terhadap permasalahan

penelitian. Merumuskan hipotesis yang baik sangat berguna untuk menjelaskan masalah, petunjuk

pemilihan metodologi yang tepat dan menyusun langkah dan pembuktian penelitian.

Cirri-ciri hipotesis yang baik adalah, logis tumbuh dari atau ada hubungannya dengan lapangan ilmu

penget ahuan yang sedang dijelajahi oleh penelit i remaja; jelas, sederhana, dan t erbat as; dan dapat diuji.

K egagalan merumuskan hipot esis yang baik akan mengaburkan hasil penelitian. Hipotesis yang abstrak

bukan saja membingungkan prosedur penelitian, tetapi juga sukar diuji secara empiris (pengalaman

pengamat an).

TELAAH PUSTAKA/T INJAUAN PUSTAKA

Untuk menampilkan landasan teori dalam suatu penelitian terdapat kecenderungan peneliti remaja

mengutip sebanyak-benyaknya bahan kepustakaan, sehingga kejadian demikian dapat menimbulkan

kesan dibuat-buat atau dilebih-lebihkan. Tinjauan pustaka yang baik hanya merujuk bahan kepustakaan

yang ada hubungannya dengan masalah penelitian. Penulisannya harus mampu menuliskan kesan secara

menyeluruh terhadap apa yang selama ini sudah dikerjakan orang mengenai masalah yang hendak diteliti

kembali.

KERANGKAEKSPERIMENTAL/PERCOBAAN

Pengenalan kerangka eksperimental/ percobaan, dirasa penting untuk dipahami bagi remaja peneliti agar

dapat menjamin proses pemecahan masalah yang dapat berlangsung pada kerangka keilmiahan yang

sistematis dan logis sehingga dapat dipahami oleh semua orang. Berikut bagan proses penelitian yang logis

RANCANGAN PENELITIAN

Pemilihan suatu rancangan atau metode penelitian sangat bergantung pada jenis pertanyaan yang

terumuskan dalam rumusan masalah dan tujuan penelitiannya. Rancangan penelitian dapat dibedakan

menjadi beberapa bentuk, yaitu:

1. Penelitian Eksperimental dan K ausi-Eksperimental

Penelitian eksperimental menggunakan suatu percobaan yang dirancang secara khusus guna

membangkitkan data yang diperlukan untuk menjawab pertanyaan dalam rumusan masalah

penelitian. Dan penelitianeksperimental dengan penggunaan percobaan hanya mungkin dapat

dilaksanakan di laboratorium atau di lapangan yang tidak menyangkut masalah kehidupan manusia

dan sangat t epat unt uk memecahkan masal ah penelitian yang dapat diubah menjadi suatu hipotesis

yangdapat dicari jawabannya secara kuantitatif.

2. Penelitian Non-Eksperimental

Penelitian non-eksperimental adalah penelitian yang sama sekali tidak menggunakan percobaan

sehingga bersifat diskriptif. Penelitian diskriptif merupakan suatu kajian yang ingin menemukan fakta

yang kemudian disusul oleh suatu penafsiran. Kajian-kajian diskriptif dapat meliputi penelitian

rintisan atau perumusan untuk mengenali sifat suatu kejadian, sebelum diadakan penelitian

sebenarnya yang lebih mendalam. K ajian diskriptif dapat pula untuk mendapatkan gambaran tentang

cirri-ciri kelompok, golongan masyarakat atau organisasi

4.M er encanakan Pelaksanaan Penelitian Rem aja

APAKAH USULANPENELITIAN ITU?

sulan penelitian adalah sekumpulan butir pertimbangan yang dimaksudkan untuk meyakinkan

pihak lain.

APAKAH REMAJA YANGMELAKUKAN PENELITIAN PERLUMENYUSUN USULANPENELITIAN?

Tidak selalu harus menyusun usulan penelitian, tergantung sifat penelitiannya. Bila penelitiannya bersifat menemukan kesenjangan pengetahuan sangat susah untuk menyusun usulan penelitian, karena apa dan kemana arah penelitian yang akan dilakukan tidak dapat diketahui oleh si peneliti. Sedangkan penelitian yang bersifat mencari hubungan sebab akibat dapat dibuat usulan penelitiannya, karena dapat diduga apa

yang ingin diteliti dan bagaimana cara yang akan ditempuh untuk menemukan jawaban terhadap

pertanyaan penelitian.

APAKAHMANFAAT MENYUSUN USULAN PENELITIAN ?

Manf aat disusunnya penelitian adalah dapat digunakan sebagai alat membangun relasi atau kerja sama

antara remaja peneliti dengan penyandang dana, mengurus perizinan penelitian, dan peminjaman alat

sehingga mendukung penelitian agar dapat berjalan dengan baik.

BAGAIMANAM ERUMUSKANMASALAH UNTUKMEMBUAT USULANPENELITIAN REMAJA

Untuk mendapatkan rumusan permasalahan yang jelas perlu dilakukan serangkaian telaah pustaka,

observasi atau penelitian pendahuluan terlebih dahulu dalam skala kecil.

Suatu catatan praktis yang harus diperhatikan remaja dalam menyusun rumusan masalah adalah sebagai

berikut.

1.Kalimat-kalimat yang dipergunakan untuk rumusan masalah berupa kalimat Tanya yang diakhiri

dengan t anda T anya.

2.Substansi yang dimunculkan dalam kalimat harus jelas menggambarkan hubungan antara dua

variabelatau lebih yang akan dipecahkan dalam penelitian.

3.Variabel-variabel yang dimunculkan dalam rumusan masalah harus dapat terukur dengan data-data

dari proses penelitian, baik secara kuantitatif atau kualitatif.

APAKAH ISI PENELITIAN BAGI REMAJA

Setelah mengetahui def inisi, manf aat dan perumusan masalah usulan penelitian, ada baiknya remaja

peneliti mengetahui juga isi dari penyusunan usulan penelitian itu sendiri, yaitu,

1.Judul dan I dentitas Peneliti, yang ditulis dengan kalimat singkat, padat dan jelas, sehingga dapat

memberikan gambaran bagaimana penelitian itu akan dilaksanakan;

2.Abstrak/ I nt isari, adalah bagian ringkas suat u uraian yang merupakan gagasan ut ama masalah ilmiah

yang akan diuraikan;

3. Latar BelakangMasalah;

4.Perumusan Masalah;

5.Hipotesis, berisi jawaban tentatif terhadap masalah penelitian berdasarkanlogika yang kemudian

akan dibuktikan kebenarannya dengan pelaksanaan penelitian di lapangan

6.Tujuan dan Manfaat, berisi penjelasan tentang hal-hal apa saja yang akan dicapai/ dipecahkan dari

masing-masing masalah melalui proses penelitian;

7.Metodologi Penelitian, berisi uraian konsep metode penelitian yang akan digunakan;

8. PersonaliaPenelitian,berisi uraianidentitasmengenai timpeneliti;dan

9.Daf tar Pustaka.

5.BentukLaporanPenelitian/ KaryaIlmiah

Kulit/ Sampul

1.Judul.

2. Logo/ Lambang Sekolah.

3.Nama Peneliti/ Penulis.

4. NamaSekolahlengkapdenganalamat.

5. NamaKotadantahunpenyusunan

Pendahuluan

H alaman Pengesahan, berisi lembaran persetujuan yang menyatakan penelitian sudah berakhir dan

dibuktikan dengan tanda tangan pembimbing dan K epala Sekolah.

1. KataPengantar,berfungsi mengantarkan pembacakepadaisi atauuraian-uraianyangterdapat dalam

suatu hasil penelitian.

2. Daftar isi, berisi petunjuk letak setiap bagian pada halaman yang memuat/ menulisnya

3. Daftar Tabel, berisi petunjuk letak setiap tabel pada halaman mana yang memuat/ menulisnya.

4. Abstrak/ I ntisari, merupakan uraian singkat keseluruhan isi penelitian.

BAB I Pendahuluan

Pendahuluan berisi berbagai informasi tentang materi keseluruhan yang disusun secara sistematis dan

t erarah dengan pol a penal aran yang j el as. Macam i si bab pendahul uan adal ah sebagai beri kut .

1.Latar Belakang Masalah, berisi pengantar yang memaparkan pertimbangan-pertimbangan atau

pemikiran-pemikiran mengenai pentingnya suatu masalah untuk dipecahkan dalam penelitian ini.

2.Per umusan Masalah, berisi masalah-masalah penelitian yang sudah benar-benar teridentifikasi.

3. Tujuan Penelitian, berisi rincian tujuan penelitian yang ingin dicapai dalam penelitian.

4. Manfaat Penelitian, berisi gambaran fungsi yang dapat diambil.

5.Hipotesis, berisi jawaban tentatif terhadap masalah penelitian berdasarkan logika yang kemudian

akan dibuktikan kebenarannya dengan pelaksanaan penelitian di lapangan.

BAB I I Tinjauan Pustaka

Tinjauan Pustaka merupakan ungkapan teori-teori yang dipilih untuk memberikan landasan yang kuat

t er h a d ap permasal ahan  penel i t i an dan mempunyai  relevansi  yang  erat dengan al t ernat i f penyelesai an

masalah yang dipilih. Tinjauan Pustaka dapat berisi hal-hal berikut.

1.Teori-teori berhubungan dengan masalah-masalah yang akan dipecahkan dalam penelitian.

2. Rujukan dari hasil penelitian sejenis yang telah dilakukan oleh peneliti yang terdahulu.

3.Rujukan-rujukan yang berkaitan dengan bahan dan metode penelitian.

BAB I I I M etodologi

Metodologi berisi hal-hal berikut.

1.Tempat dan waktu penelitian, bagianyang menjelaskan di mana saja lokasi penelitian dilaksanakan

dan jadwal waktu penelitian seberapa panjang.

2. Populasi dan sampel, bagian ini memberikan gambaran keluasan populasi yang seharusnya akan

dijadikan objek penelitian secara keseluruhan.

3.Variabel Penelitian, bagian ini memberikan gambaran yang jelas dan tegas mengenai pengubah

dalam penelitian.

4.Alat-alat dan Bahan-bahan Penelitian, bagian ini memberikan diskripsi seluruh alat-alat yang

digunakan dalam penelitian, termasuk spesifikasi masing-masing alat

5.Cara kerja Penelitian, bagian ini mendiskripsikan secara lengkap dan terinci setiap macam kegiatan dan setiap langkah kegiatan yang dilakukan peneliti dalam seluruh rangkaian penelitian dari awal hingga akhir penelitian.

6. Rancangan Tabulasi Data, bagian ini rancangan bentuk tabulasi data yang akandiperoleh selama

dalam penelitian.

D ata dan Pembahasan

Pembahasan data mengungkapkan berbagai penyelesaian masalah yang ditetapkan sebelumnya. Menurut

Rudestam dan N ewton, elemen-elemen yang biasanya dimuat dalam pembahasan sebagai berikut.

1. Tinjauan tentang penemuan-penemuan penting dalam penelitian;

2.Pertimbangan tentang penemuan-penemuan dalam kaitannya dengan penelitian terdahulu yang

relevan;

3. Implikasi penemuan terhadap teori yang ada pada saat ini;

4.Pemeriksaan yang hati-hati terhadap hasil yang tidak mendukung atau hanya sebagian

mendukung hipotesis;

5. Keterbatasan-keterbatasan studi yang mungkin berakibat pada kesimpulan dan generalisasi studi;
6.Rekomendasi untuk penelitian selanjutnya;
7. Implikasi studi untuk praktek atau studi terapan.

Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam penulisan pembahasan adalah sebagai berikut.

1. Analisadataharusdipaparkanterlebihdahulusebelumpembahasandituliskan.

2. Jangan mengulang atau merumuskan kembali hal-hal yang telah dikemukakan.

3.Bila terdapat kekurangan-kekurangan pada cara pengumpulan data, akui sebagai keterbatasan, dan

tidak perlu membela diri dengan nada minta maaf.

4. Rekombinasi untuk penelitian lebih lanjut harus singkat.

5.Pembahasan adalah bagian tulisan yang mengutamakan kreativitas berpikir, kemampuan berpikir

secara logis dan terf okus, serta pengembangan interprestasi.

6. Teruskan mencari dan membaca literatur terbaru yang relevan untuk dibahas dalam pembahasan.

Kesimpulan dan Saran

Kesimpulan suatu karya ilmiah yang ringkas dan bermakna harus dirumuskan berdasarkan hasil

penelitian yang terpenting, sehingga menggambarkan hasil penelitian yang finaldan utuh.

Kesimpulan berfungsi untuk menjawab rumusan permasalahan atau berupa hasil pengujian hipotesis

yang dipaparkan dalam bab pendahuluan.

Daftar Pustaka

Daftar Pustaka berisi macam-macam buku yang memuat teori-teori yang digunakan sebagai dasar

untuk perumusan masalah. Penulisan daftar pustaka ada tiga sistem, yaitu sebagai berikut.

1.Si st emH arvard, yang berisi nama pengarang, tahun dalam tanda kurung, judul karangan, nama jurnal

dan nomor, serta nomor halaman.

2.Si st emV acouver, yang berisi nama pengarang, judul karangan, nama jurnal tanpa tanda kurung,

volume/ nomor, serta nomor halaman jurnal.

3.Si st emA lfabetik, yang berisi nama pengarang, judul karangan, nama jurnal, volume/ nomor dan

nomor halaman jurnal, tahun tanpa tanda kurung.